Из опыта работы музыкального руководителя детского сада

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребёнок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр



Мир детства, внутренний мир ребёнка — ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, о красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, а это требует творческой активности личности (внимания, воображения, логики, эмоциональной памяти, хорошо развитой речи, мимики), то есть умения держать себя в обществе.

Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии. Главное, театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребёнка и даёт реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде. В работе с детьми применяю креативный принцип в обучении и воспитании, т.е. максимально ориентируюсь на творчество детей, на развитие их психофизических ощущений, раскрепощение личности. Все игры, базируются на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опираются на закономерности развития дошкольника.

Данная технология является интегративной, то есть содержание занятий по театрализованной деятельности связано с темами занятий по разделам основной реализуемой программы в ДОУ М.А. Васильевой: окружающий мир, ознакомление с художественной литературой, развитие речи, художественно – эстетическое развитие. Большое количество театрализованных игр и упражнений находят своё применение на занятиях по формированию элементарных математических представлений, ритмике, на музыкальных и физкультурных занятиях.

1. Развитию психофизических способностей (мимики, пантомимики); психических процессов (восприятию, воображению, фантазии, мышлению, вниманию, памяти и так далее.), речи (монолог, диалог), творческих способностей ребёнка (умению перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль);
   
2. Активному участию детей в театрализованной игре: обыгрыванию стихов, песенок, потешек, мини-сценок, сказок, басен; владению куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра (би-ба-бо, теневой, плоскостной, театр на фланелеграфе, театр игрушки, пальчиковый);
3. Обогащению театрального опыта, пополнению знаний детей о театре, его истории, театрах Москвы, Сургута, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

Игры-занятия по театрализованной деятельности проводятся один раз в неделю во второй половине дня, начиная с младших групп, по рекомендациям музыкального руководителя, воспитателями. Продолжительность каждого занятия: 15–20 минут в младших группах, 20–25 минут — в средних и 25–30 минут — в старших и подготовительных. Первые игры проводит сам воспитатель, вовлекая в них детей. Далее в занятиях используются небольшие упражнения и игры, в которых педагог становится партнёром в игре и предлагает ребёнку проявить инициативу в её организации, и только лишь в старших группах педагог может иногда быть участником игры и побуждает детей к самостоятельности в выборе сюжета и его разыгрывании. На занятиях хорошо использовать музыкальное сопровождение.

Для правильной организации учитываются следующие принципы:

1. Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы. Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые.
2. Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведении игр.
3. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.
4. Подготовленность и заинтересованность музыкального руководителя, воспитателей и родителей.

Все игры и упражнения на занятии подобраны таким образом, что удачно сочетают движения, речь, мимику, пантомиму в различных вариациях.

В организации театрально-игровой деятельности педагогам предлагаются следующие этапы деятельности:

1. Создание среды для проведения театрально-игровой деятельности в группах:

• подбор игрушек, атрибутов, литературных произведений;
• оформление костюмов и декораций.

2. Театральная азбука:

• рассказ о том, что театр — это особый волшебный мир;
• углубление знаний детей о театре;
• расширение понятий того, что театр — средство познания жизни, школа нравственного и эстетического воспитания;
• формирование интереса к театральному искусству;
• знакомство с региональными театрами;
• активизация самостоятельной театрализованной деятельности.

3. Ритмопластика:

• развитие двигательных способностей детей – ловкость, подвижность;
• развитие умения создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.

4. Работа над речью:

• развитие речевого дыхания, правильной артикуляции, дикции, чёткого произношения согласных в конце слова (на материале скороговорок и стихов);
• пополнять словарный запас;
• учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.

5. Воспитание культуры поведения в театре.

6. В ходе работы с детьми:

• активизировать познавательный интерес;
• развивать зрительное и слуховое внимание, память, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление;
• развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
• развивать способность верить в любую воображаемую ситуацию;
• сочинять этюды сказок.

Театр — одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус детей, воздействующих на воображение ребёнка различными средствами: словом, действием, изобразительным искусством, музыкой и так далее. Кому посчастливилось именно в раннем возрасте окунуться в атмосферу волшебства театра, тот всю жизнь будет воспринимать мир прекрасным, душа его не очерствеет, не ожесточится и духовно не объединиться.

Елена Коновалова, МДОУ ЦРР
Д/с «Танюша» ГП "Фёдоровский", 
Сургутский р-н, ХМАО-Югра, Тюменской обл.