Развитие познавательной активности

Опыт по развитию познавательной активности дошкольников в современных условиях



Цель: способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

Ребёнок появляется на свет с врождённой познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность – состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющейся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. С ростом и развитием ребёнка его познавательная активность всё больше начинает тяготеть к познавательной деятельности.

Важными компонентами познавательной активности являются: активный поиск, догадка, исследовательский поиск, готовность к решению задачи.

В период дошкольного детства происходит зарождение познавательной сферы, которая состоит из 3-х компонентов: 

1. познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение);
2. информации (опыт и достижения, накопленные человечеством на пути познания мира);
3. отношения к миру (эмоциональная реакция на отдельные объекты, предметы, явления и события нашего мира).
   

Все компоненты тесно связаны между собой. В дошкольном возрасте формируется отношение к окружающему миру. Каким оно должно быть? Конечно, познавательным – мир удивителен, полон тайн и загадок. Бережным – мир хрупок и нежен, ему нельзя навредить. Созидательным – мир так прекрасен, нужно сохранить и приумножить эту красоту.

Средства и способы познания окружающего мира:

• через действия, собственный практический опыт;
• посредством слова, через рассказы взрослых;
• благодаря книгам и телепередачам с познавательным содержанием.
  

Но познавательная активность присуща далеко не всем дошкольникам. Она не является необходимым атрибутам возраста. Познавательную активность необходимо формировать и развивать. А развивается она в свете потребности в новых впечатлениях, которая присуща от рождения каждому человеку. На основе этой потребности у ребёнка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового.

Поэтому-то недостаточно передавать готовое знание, ребёнка необходимо включать в ту деятельность, где бы он сам был вынужден додуматься до решения ключевой проблемы и предложить, как действовать в новых условиях. В процессе такой деятельности дошкольники становятся более активными, творческими и самостоятельными.



Проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно сделать вывод о том, что проблема развития познавательной активности у детей, серьёзно изучается. Доказано следующее:

1. познавательная активность тесно связана с практикой и определяется ею;
2. познавательная активность тесно связана с развитием мышления и воображения;
3. для развития познавательной активности необходимо использовать различные средства;
4. развитие познавательной активности проявляется в возможности самостоятельно анализировать ситуацию, в умении менять свою точку зрения при решении различных задач, в высоком уровне логического мышления и концентрации внимания.
   

Направления работы по развитию познавательной активности:

1. обогащения знаний детей;
2. обучение приёмам исследовательской деятельности;
3. создание условий для самостоятельной деятельности.
   

Формы работы: специально организованные занятия, экскурсии, совместная деятельность.

Методы и приёмы: чтение, показ иллюстраций, экскурсии, посещение библиотеки, организация передвижной библиотеки на базе группы, организация элементарной экспериментальной деятельности. 

• Для подпитки познавательной активности детей нужно проводить беседы на интересные темы, разбирать проблемные ситуации рассказов, загадок, смотреть и обсуждать фильмы, своевременно и правильно отвечать на детские вопросы познавательного характера. Полезно будет оборудовать место для работы с познавательной литературой: «Полочка умных книг». Учить детей использовать схемы, модели – это тоже позволяет осмысливать и систематизировать полученные знания.
• На занятиях в детском саду каждый ребёнок должен быть обеспечен возможностью «продвигаться» своим темпом, каждый должен брать необходимый минимум и возможный максимум.
• Особое внимание нужно уделять связям с родителями. Привлекать их к творческим мероприятиям, выставкам. Например, мною были организованы праздники «Природа и фантазия», «Мастерская Деда Мороза», «Поделки для мам и пап», «День знаний», «Азбука пешехода». Любой праздник – это совместное времяпровождение, конкурсы, викторины. Также полезно привлечение родителей к работе над проектами, в том числе групповыми. Совместное участие в подобной работе помогает объединению семьи, наполняет её досуг новым содержанием, открывает членов семьи в новом свете. Попутно создаются условия для совместной творческой деятельности. 
  

Сочетание индивидуальной и коллективной работы детей, педагогов и родителей способствует их единению, накоплению представлений «о большом мире», способствует развитию познавательной активности ребят.

Любовь Метревели, воспитатель ГБОУ СОШ №1359, ДО №6, г. Москва