Лисичка-сестричка

Конспект занятия по изобразительной деятельности с детьми старшей группы с ТНР



Задачи:

• познакомить детей с повадками и характерными особенностями лисы, задействовав разные каналы восприятия;
• учить передавать в рисунке характерные особенности строения тела (овальное, длинное туловище, острая мордочка, небольшие треугольные уши, пушистый длинный хвост, короткие лапы);
• упражнять дошкольников в умении использовать разные приёмы рисования кистью (концом, всем ворсом, примакиванием);
• развивать зрительно-двигательную координацию, обследовательские действия и формообразующие движения;
• активизировать в речи детей существительные, обозначающие части тела животного, прилагательные, характеризующие лису, глаголы, отражающие особенности её поведения.

Материалы:

• презентация-квест «Лиса», мультимедийное оборудование для просмотра презентации;
• иллюстрации с изображением лисы на разных фонах, доска, магниты для размещения иллюстраций;
• опорная схема;
• мнемотаблица для пальчиковой гимнастики «Волк и лиса»;
• изобразительные средства (акварель, кисти, стаканы с водой, листы бумаги).

Ход деятельности

На экране показан журнал «Юный натуралист» и письмо от редактора журнала с просьбой о помощи в иллюстрировании нового номера журнала на тему «Лиса». Для выполнения творческой работы детям необходимо поближе познакомиться с героиней выпуска и выполнить ряд заданий:

1. Объяснить, почему лису считают хитрой. После высказываний детей педагог даёт информацию о повадках лисы, как хитрой хищницы, умело приспосабливающейся к условиям обитания.
2. Выбрать лисьи следы на снегу из следов разных диких животных. После предположений дошкольников на экране остаётся верный вариант (картинка с изображением лисьих следов). Педагог поясняет, что лиса, перемещаясь шагом, ставит лапы друг за другом, поэтому следы идут в одну цепочку.
3. Узнать лису по голосу, прослушав несколько аудиозаписей. Выслушав предположения детей, педагог ещё раз включает правильный вариант, поясняя, чем отличается голос лисы от голосов других животных.
4. Проанализировать изображения лисы в работах известных художников-иллюстраторов (Ю. Васнецова, Е. Рачёва, Е. Чарушина) в сравнении. После высказываний детей педагог обращает их внимание на особенности образа (реальный или сказочный; в какой обстановке изображается; действия персонажа; его характер и настроение; авторские средства выразительности).
5. Выявить особенности изображения фона в предложенных работах разных художников. Выслушав дошкольников, педагог даёт характеристику разным вариантам фона и поясняет, какие обстоятельства он отражает и какими способами он выполняется.

В качестве поощрения за прохождение квеста детям предлагается посмотреть видеоролик «Лиса мышкует». После этого дошкольники переходят к доске и вместе с педагогом рассматривают иллюстрации с изображением лисы.

Воспитатель: Ребята, почему лису называют лесной красавицей?

Воспитатель: У неё пышный хвост, остренькая мордочка с треугольными ушами, тело вытянутое, покрыто густым пушистым мехом, небольшие, но сильные, крепкие лапки. Я приготовила вам схему-помогалочку. Давайте изучим её.

Воспитатель: Как вы думаете, что изображено на первой части схемы? (Овал.)

Воспитатель: Верно, это овал. Что он обозначает? (Туловище лисы.)

Воспитатель: В какой части листа изображено туловище-овал? (В середине.)

Воспитатель: Что мы видим на второй части? (Круг, немного заходящий на овал.)

Воспитатель: Какой частью тела лисы станет этот круг? (Головой.)

Воспитатель: Что нового появилось на третьей части схемы? (Вытянутая мордочка и треугольные уши.)

Воспитатель: Чем дополнено изображение на четвёртой части? (Лапами.)

Воспитатель: Лап у лисы всего четыре, они не очень длинные, но крепкие.

Воспитатель: Что нового появляется на последней странице? (Хвост.)

Воспитатель: Да, и его длина почти такая же, как у туловища. Давайте перед началом работы разомнём пальчики – проведём пальчиковую гимнастику «Лиса и волк». Для подсказки используем зашифрованное письмо. (Педагог обращает внимание детей на мнемотаблицу.)



После пальчиковой гимнастики педагог осуществляет подготовку к выполнению творческой работы по вопросам и с помощью упражнений:

• С чего начнёте рисовать лису?
• Какой формы туловище?
• Где оно расположено?
• Какой частью кисти будете рисовать контур, а какой частью закрашивать?
• Чем покрыто тело лисы?
• Какого цвета лисий мех?
• Как лучше изобразить пушистый мех лисы?
• Где находится ваш персонаж: на фоне деревьев или рядом с ягодным кустарником, а может быть около замёрзшего озера?

Выполняются упражнения: «Покормим птицу» (перетирание пшена тремя пальцами, сложенными щепоткой), «Рисование сухой кистью» (выполнение движения под диктовку – «прямо, закругляем, прямо, закругляем» для обучения правильной прорисовке овала), «Рисование в воздухе» (движение пальцем в воздухе по кругу под диктовку – «куда рука, туда глаза» для развития зрительно-двигательной координации).

Во время выполнения работы педагог оказывает необходимую помощь затрудняющимся детям, используя вопросы, напоминания, привлечение внимания к опорной схеме. Общие указания: начинать рисовать другим цветом можно лишь тогда, когда предыдущая краска уже высохла, чтобы цвета не смешивались; не забудьте проверить, все ли детали вы изобразили, всё ли у лисы на месте; посмотрите, понятно ли, где находится ваша лиса, что-то ещё нужно добавить в фон и окружающую обстановку.

По окончании работы все рисунки вывешиваются для рассматривания и анализа:

• Какие разные рисунки у вас получились. На каком из них изображена лиса-охотница? (Насторожилась, уши торчком.)
• Где изображена лиса-красавица? (Тщательно прорисована шёрстка, хвост пушистый, глаза большие.)
• Какая лисичка прячется от охотника? (Сидит в кустах, принюхивается.)
• Какая из лисичек – добрая мама? (Улыбается, глазки прищурены.)
• Какая лиса торопится по делам? (Лапки в движении, мордочку опустила – обнюхивает путь.)

Теперь все ваши работы мы отправим редактору журнала, чтобы он мог выбрать нужные иллюстрации.

Подведение итогов по вопросам:

• Ребята, что нового вы сегодня узнали о лисе?
• Изменилось у вас к ней отношение?
• Как? Почему?

Светлана Соловьёва, воспитатель
МБДОУ Д/с № 101, г. Ульяновск