Речевые дефекты у детей

В настоящее время детей, имеющих отклонения в речевом развитии, становится всё больше. Они составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением



Успешность коррекционно-воспитательной работы по преодолению речевого дефекта предполагает активное участие в нём родителей. Многие из них не задумываются о возможных последствиях дефицита родительского общения с детьми, который возникает и в благополучных семьях. Родители тратят значительную часть времени на поддержание необходимого уровня жизни, поэтому в настоящее время наблюдается острая потребность работы с семьёй.

Воспитатель, психолог, учитель-логопед должны оказывать помощь родителям в развитии и воспитании детей. Прежде всего, их усилия направлены на понимание взаимоотношений родителей и детей. Ведь именно в семье ребёнок проходит первые этапы социализации, там начинается развитие его личности.

От взаимоотношений ребёнка с родителями зависит адекватность его отношений с социальной средой. В семье, где растёт ребёнок с теми или иными недостатками развития речи, создаётся специфическая ситуация, так как внутрисемейные отношения часто зависят от вида и тяжести речевого дефекта. Большинство родителей не понимают реальных причин, из-за которых у ребёнка возникают те или иные речевые нарушения.

В начале учебного года учитель-логопед обследует речь детей. Логопедическое обследование начинается с изучения медицинской и педагогической документации, сведений о родителях ребёнка. Логопед должен познакомиться с родителями детей, которые будут у него заниматься. Прогноз коррекционной работы учитывает роль всех членов семьи в воспитании ребёнка и тип семейного воспитания.

Из первой беседы выясняются условия воспитания в семье, особенности ребёнка, его увлечения, интересы. Логопед интересуется жалобами и тревогами родителей, их мнением и пожеланиями по поводу развития речи ребёнка. Эта встреча очень важна как для логопеда, так и для родителей, от неё зависит дальнейшее сотрудничество.

Важно настроить и привлечь родителей к совместной работе, объяснить, какой помощи в воспитании и обучении ждёт от них логопед для успеха коррекционной работы.

С родителями проводятся подгрупповые и индивидуальные консультации. Подгрупповые проводятся в соответствии с перспективным планированием, а индивидуальные — в период коррекционного воздействия на ребёнка, по мере необходимости. На консультациях следует показывать успехи ребёнка в преодолении дефекта и объяснять, какая помощь необходима со стороны родителей на этом этапе обучения.

Приглашение родителей на индивидуальные и фронтальные занятия способствует тому, чтобы ознакомиться с требованиями, приёмами и содержанием работы логопеда, понаблюдать за своим ребёнком во время учебной деятельности. Открытость обучения всегда усиливает эффект воздействия на речь и в целом на личность ребёнка.

В беседах с родителями логопед напоминает о том, что овладение речью находится в тесной взаимосвязи с умственным и психическим развитием ребёнка. Расширяя круг его представлений об окружающих предметах и явлениях, знакомя его с художественными произведениями, беседуя на бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша, родители тем самым не только расширят его кругозор, но и помогут овладеть правильной речью.



В коррекционно-педагогической работе по преодолению речевых нарушений перед специалистами стоят следующие задачи:

• Развивать психофизиологические механизмы, которые обеспечивают фонетическую сторону речи.
• Совершенствовать подвижность артикуляционного аппарата и ручную моторику.
• Формировать навыки фонетически правильной речи, её интонационной выразительности.
• Развивать навыки устной речи.
• Формировать правильную слоговую и звуко-слоговую структуры слов, лексико-грамматический строй речи.

Родителей знакомят с этапами и задачами, которые стоят перед педагогами, именно взрослые могут повлиять на желание ребёнка, исправить дефекты речи и побуждать его к соответствующим действиям.

Задача учителя-логопеда — помочь родителям осознать свою роль в развитии ребёнка, выбрать правильное направление домашнего обучения, вооружить знаниями и умениями, методами и приёмами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние задания с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.

Организация ранней адекватной комплексной помощи детям с речевыми нарушениями и их родителями позволит подготовить детей к обучению в школе, преодолеть недостатки грамматического строя речи, устранить их речевые дефекты, обогатить словарный запас, улучшить навыки связной речи. Важно, чтобы с детства ребёнок слышал правильную, чёткую, выразительную речь, на основе которой будет формироваться его собственная.

Никакие усилия в ходе коррекционно-логопедического воздействия не смогут привести к достижению ожидаемого эффекта, если изменения в речевом развитии ребёнка не находят понимания, отклика, оценки у родителей, если значимые, авторитетные, любимые близкие не видят истинного смысла этих изменений.

Этапы работы психолого-логопедической службы:

1. Диагностика проблемы на основе тестов, анкет, и анализа документов.
2. Анализ проблемы для определения направлений работы специалистов с каждым ребёнком; обсуждение результатов обследования детей, уточнение общей картины развития ребёнка, определение причин нарушения, назначение каждому ребёнку ведущего специалиста по имеющейся у него проблеме, который организует взаимодействие всех специалистов.
3. Разработка образовательного маршрута — составление индивидуального плана помощи или коррекционной программы для ребёнка. В образовательном маршруте прописывается содержание, длительность работы, ведущий специалист, намечаются методы и формы работы.
4. Решение проблемы (реализация образовательного маршрута).
5. Анализ проделанной работы (определение динамики развития — положительная, положительная неустойчивая, положительная сегментарная, положительная недостаточная, отрицательная).
6. Проектирование дальнейшей работы (корректировка образовательных маршрутов).

Вита Базилевич, учитель-логопед д/с «Белочка»
Наталья Курбанова, учитель-логопед д/с «Калинка»,
пос. Фёдоровский, Тюменская область