Воспитательные возможности книги

В детстве все впечатления особенно ярки и значительны. Прочитанная в детстве хорошая книга производит настолько сильное впечатление, что остаётся в памяти на всю жизнь



Уже в раннем детстве ребёнок охотно слушает чтение взрослых, легко запоминает короткие стихи и сказки, живёт вместе с героями книг, сочувствуя одним и негодуя по поводу других. Детская художественно-речевая деятельность связана с восприятием художественных произведений, исполнением их, а также с начальными формами словесного творчества.

К пяти-шести годам дети приобретают навык сосредоточенного, внимательного слушания литературных произведений, умение выразить своё отношение к содержанию, к персонажам. У ребёнка развивается поэтический слух — способность замечать изобразительно-выразительные средства в сказках, рассказах, стихотворениях. Появляются устойчивые предпочтения: одни больше любят слушать стихотворения и читать их наизусть, другие — сказки. Развиваются художественно-творческие способности, дети сами придумывают загадки, сочиняют сказки, стихи.

В семье и в детском саду важна эмоциональная атмосфера заинтересованности в чтении. Книга заинтересует детей, если её содержание раскрывается в ярких образах, а события, характеры, действия героев изображаются динамично. Занимательность — одно из основных требований, предъявляемых к детской книге.

Русская народная сказка с изумительным богатством её красок, описаний, с яркой характеристикой персонажей, лирическими вставками, повторами, диалогами, ритмической напевностью языка развивает образность мышления, выразительность речи.

Сказка захватывает детей своим содержанием, возбуждает воображение, фантазию, даёт представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом. Основанная на вымысле, она связана с действительностью. Сказка даёт детям нравственный урок сострадания, сочувствия, самоотверженности, любви ко всему живому. Она знакомит с родной природой, обычаями, укладом русской жизни.

Для сказки характерны основные цвета: «белый свет», «красное солнышко», «синее море». В них нет полутонов, нюансов, недоступных детскому пониманию. Вещи в сказках имеют запах, отчётливые формы, яркий цвет. Детей захватывает напряжённость сюжета, неожиданности, опасности, превращения, борьба добра и зла, которая проходит через сказку, приобретая разные формы. Дети радуются благополучному концу, победе справедливости, правде честного, бесстрашного героя, награде за стойкость и трудолюбие.

Издавна известна воспитывающая, развивающая роль загадок, потешек, пословиц, поговорок. В образной поэтической форме они отражают различные явления природы и окружающей действительности, помогая детям по-иному взглянуть на самые обыкновенные предметы, учат наблюдательности, побуждают к размышлениям, к поэтическому восприятию многократности и образности мира. Образы поражают детей своей необычностью. Сходства и различия между предметами, на которых основаны загадки, заставляют думать об особенностях реального мира. Детям с учётом их возрастных особенностей предлагаются загадки разной тематики — о животных, птицах, насекомых, растениях, цветах, деревьях, о человеке.

«Чтение книг — тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребёнка» — в этих словах выдающегося педагога В.А. Сухомлинского выражено значение книги в эмоциональном, нравственно-эстетическом, умственном воспитании детей.

Народные пословицы содержат мораль, выношенную поколениями, метко определяют жизненные события, дают им эмоциональную оценку, приобщают детей к человеческой мудрости.

Один из распространённых жанров детской литературы — рассказы. Это могут быть короткие повествования в несколько фраз как рассказы Л.Н. Толстого из книги «Новая азбука», или правдивые истории о человеке, его трудовой деятельности (Б.С. Житков «На льдине», К.Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»).

Тайны природы, её законы раскрываются перед детьми в рассказах В.В. Бианки, М.М. Пришвина, Е.И. Чарушина. Ценность рассказов о природе в том, что, обогащая детей знаниями, они эмоционально воздействуют на них. Рассказы о природе пробуждают внимание ко всему живому, вызывают эмоциональный отклик.

Детей старшего дошкольного возраста необходимо знакомить с поэтическими произведениями А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, с творчеством детских поэтов — С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, А.Л. Барто, С.В. Михалкова и других.

Важно учить детей эмоционально воспринимать содержание литературных произведений, чувствовать и понимать их характер, воспринимать взаимосвязь жизненных явлений и художественных образов, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрыть содержание (образные слова и выражения).

Прежде чем читать или рассказывать детям художественное произведение, воспитатель или родитель сам должен проанализировать его, понять идейно-художественный смысл, уяснить идею произведения и способ её художественного воплощения, определить главную цель своего чтения: какую мысль, какой эмоциональный оттенок должен передать интонацией голоса. Важно понять общую настроенность произведения, выделить сюжетно-логические, смысловые части её, уяснить, что хотел сказать автор в данной части, какую картину он рисует, какое создаётся настроение. Правильно понятый авторский замысел, художественные образы помогут выразительно прочитать книгу.

Для выразительного чтения необходимо знать некоторые технические приёмы: регулирование дыхания, тембра и силы голоса, чёткость дикции, правильность ударений. Важно интонационно разнообразить чтение, передавать свою заинтересованность содержанием, взволнованность.

Если дети испытывают радость от знакомства с художественной литературой и у них появилось желание слушать книгу, думать о ней, пересказывать, читать наизусть, общение с книгой может стать потребностью.

Наталия Рюмшина, старший воспитатель
детского сада «Радуга», г. Химки